Metodología básica para valorar cada una de las capacidades físicas

METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA • Comunicación con el individuo y con el grupo: -

Presentación de las tareas. La interacción entre los participantes. La interpretación de la actividad del individuo y el grupo por parte del profesor. Orientación de la atención del individuo y del grupo. Situación y evolución del grupo. Evolución del profesor y control de la actividad. Retroalimentación “feedback” suplementario del docente. 3. Decisiones postactivas. Son las decisiones que se toman al finalizar la situación de enseñanza. Teniendo presente que evaluación no es lo mismo que calificación, las decisiones que más destacan son: • • Evaluación de los procesos desarrollados. Evaluación de los logros conseguidos. - Asimilación de conceptos. Formación de actitudes. Desarrollo de la habilidad motriz y la condición física. Los campos de intervención del docente de educación física y deporte son: a) El sistema educativo: tanto el curricular y el extracurricular. b) El deportivo: en el deporte para todos, el deporte base, el deporte de alta competición etc. … c) EN el empleo del tiempo libre. d) En la actividad física para toda la vida.

Las metas de la Educación Física han sido establecidas según muchos niveles de complejidad, pero en conjunto, puede decirse que son el desarrollo individual, la adaptación al ambiente y la interacción social. Mientras que los objetivos podrán ser muy diversos, pero tendremos en cuenta las premisas de que, “los objetivos serán siempre lo primero aunque sea lo último en alcanzarse” y que “enseñar con intención es enseñar bien”. 1. Objetivos educativos y de enseñanza. Establecer unos objetivos educativos y de enseñanza ayudan al profesor a: • Conocer cuales son los contenidos más apropiados para su acción educativa, así como su distribución más adecuada. • Determinar la técnica metodológica más eficaz adecuada a sus planteamientos. • Establecer una evaluación motivante y retadora para los alumnos y para él mismo. Pero a lo largo de los años, enunciar estos objetivos ha traído consigo una problemática metodológica. Los objetivos educativos se encuentran enunciados en todas las clasificaciones y taxonomías de una manera general, la vinculación de algunos de ellos con la impartición de unos contenidos concretos dista en muchos casos de ser inmediata. Para que los objetivos Educativos de carácter general en el ámbito del movimiento corporal transciendan, tendrán que ser estructurados en niveles y enunciados de forma, que su vinculación con el proceso de enseñanza – aprendizaje de unos contenidos determinados sea evidente y además que su cumplimiento sea posible de constatar por parte del profesor y de los alumnos. Se suelen distinguir tres niveles en el planteamiento de objetivos: 1. Objetivos educativos. También llamados generales. Los objetivos educativos tienen un carácter general, responden a un propósito muy amplio, buscan el desarrollo de capacidades o cualidades motrices y en nuestro caso no sugieren ninguna actividad concreta.